新军屯中心小学校本培训工作总结

（20xx——20xx学年度第一学期）

随着教育教学改革的发展，特别是课程改革的深入，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此20xx年初教育部下发《关于改进和加强教学研究工作的意见（征求意见稿）》、《20xx——20xx年中小学教师全员培训计划》和《20xx——20xx年教育振兴计划》，这些文件中都提出要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线教师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教育教学质量，促进学校的发展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：

一、“书面”培训。我们注意引导教师结合教育教学改革的需要。通过读书进行自悟反思提高自己的理论水平。教师读书活动需要提供学习材料，给以指导方能有成效。为此，我们坚持做好两件事：一是由教导处负责给教师提供“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教育教学士及的需要，来源于教育教序俄报刊杂志和网络，常常是一两篇小文，便于阅读思考，还有的是校长读报刊后提供，有时校长会加上“按语”指导阅读。二是全校教师开展“同读一本书”活动，如《走进新课程》、《解读新课程》、《新课程与教师角色的转变》和《新课程与学习方式的转变》等，学校安排集中时间进行导读，分散时间进行自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干教师专题讲座和教师间的互动研讨活动，交流学习心得。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极的作用。

二、“专题”培训。对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及教师发展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广大教师非常欢迎的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流探讨班级常规管理的方法、经验及自己的困惑；二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科教师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正教师的教育观、人才观和质量观，提高教师工作的责任心；三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科

的备课组长讨论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目标要求，再由教导处分管各学科教学的教导主任面对所有教师开展“开展有效复习 提高教学质量”的专题讲座，最后再组织全体教师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，教师既客观实在的分析班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的认识。这样的专题培训就能把“问题——学习——研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的氛围，“教师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使教师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机智为目的”的研究状态中。

三、“做课”培训。学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课”、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课活动，一学期以来，我校共“做课”百余节。在“做课”活动中，青年教师与骨干教师进行研讨性的对话与交流，一起议论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以教师为中心”的控制性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的发展为本，让课堂课堂焕发出生命的活力；第二，教学设计方案的基本特征，要对传统教案进行超越性的改造；第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”；第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的意见，要让学生参与设计与制作；第五，教学设计要体现出“教师组织学生学习”的课堂教学的本质特征；第六，教学设计要从学生的“真实问题”出发；第七，教学设计是个“教学构想”，但教师要多做一些“预案” 。就这样，在“做课”中，教师的课堂教学水平有了明显的提高。

四、校本研究。校本教研是完全出于本学校、本年级、本学科教师教学工作的需要而开展的教研活动，是本校培训的一种形式。校本教研通过教研组内教师互动学习，平等研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主平等开放的教研氛围，满足教师自我发展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下四项校本教研制度：

隔周以备课为单位的日常教研活动制度。这一制度主要用于集中说课、研究教学中的难点问题。

小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，由本教研组成员根据主题共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与、互动交流的研究氛围。

教学评价制度。根据学校“课堂教学评价表”,开展教师之间、教研组长与老师之间、学校干部与教师之间的教学评价活动。为了便于研究，我们坚持每周行政领导集体听评一位教师的课的制度。这种评价不是对教师的教学做什么结论，而是通过相互的交流、讨论、协商，帮助教师改进自己的教学工作，是一种相互的更有针对性的教学研究。

教学研究制度。我们要求30岁以下的教师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上教师每月有1节反思式课堂教学，鼓励教师反思自己的课堂教学行为，以便更好的改进自己的教学。在反思中不断总结经验，撰写教学论文，一学期以来，我校在市级以上获奖的论文有3篇，省级以上发表论文1篇。 正是由于我校在实施校本培训过程，关注到教师的课堂教学实践，使培训工作真正立足于学校，回归到课堂教学中，并以教师群体和个体的发展为宗旨，因此校本培训工作在促进教师专业成长的同时，形成学习型组织，促使组织中每一个成员共同分享、探讨彼此重视的问题，不断对话、反省、协商和凝视共识，寻求了学校的更大发展。

新军屯中心小学校本培训工作总结 （20xx——20xx学年度第一学期）

第二篇：沟沿中心小学校本研训工作总结

加大校本研训工作力度，促进教师专业素质提升

——沟沿中心小学校本研训工作总结

新课程改革是一场全新的教育实践，在新课程理念的指导下，新教材如何使用，教师教的方式，学生学的方式以及师生之间角色定位等问题，都必须通过校本研训来解决，一年来，我校立足校本，本着训而不研则浅，研而不教则空的观点，推进了“以研带训，以训促教，研训统一，研教结合的研、训、教”一体化的校本研训思路，努力构建了研训内容系统全面；研训方法科学多样；研训管理规范高效的校本研训模式，推进了我校新课程研究工作不断深入，同时也促进了教师专业素质大幅提升。

一、 根据教师成长需要，确定有力促进教师专业发展的培训内容。

教师校本研训的宗旨就是要促进教师专业素质的提升，我校依照新课改对教师自身素质的要求和教师专业发展的需要，构建了以新课程理念培训为基础，以新教材研究为支撑，以教与学方式转变研究为重点，以课题研究为牵动，以信息与教材整合研训为抓手的研训内容体系。

1、 以转变教师教学观念，提高教师专业素质为前提，开展教学理论的研

究。本学期国家对课程标准进行了重新修订，为占据课改理念的制高

点，我们派领导干部、骨干教师参加省市培训30余人次，师校培训百

余人次，每次培训回来参训的领导，教师都要写出书面学习体会，或

上下水课的方式进行交流。保证一人参训，多人收益。在此同时我们

通过校本的形式组织教师学习新课程理论，先后学习了《走进新课程》

《新课程课堂探索》以及修订后的新课标。并要求教师结合自学，写

体会写反思。让我们教师再次洗脑，对新课程理念的理解得到进一步

升华，感悟更加深刻。

2、 潜心研究教材，努力提高教师驾驭教材的能力。

教材就是新课程实施的指挥棒，我们要求教师潜心研究教材，把握教材

基点和能力培养点，让教材呈现出学生学习丰富多彩的感知材料。每学期我们都通过校本集备的形式，说课的形式，教学研讨的形式，系统的开展教师“用教材教”的研究。20xx年我校有11名同志获桥市优秀说课一等奖。本学期我们承担了桥市一年数学新教材教学研讨会，我们刘宏老师上的“背土豆”一课和张校长结合新教材进行课例的点评得到与会领导教师们的充分肯定，并编成会议专集在全市交流。

3、 加大课堂教学研究力度，提高教师研究能力。

教师的行动在课堂，教师的成长也在课堂。我们要求教师讲课要回归

本位，追求常态课堂，落实我校确定的“明确目标，凸显主动，扎实训练，提高素质”的研讨专题，要求教师努力形成师生互动，生生互动，自主、合作探究学习的新课堂。语文学科我们进行阅读与习作有机结合的研究，课内阅读与课外读书结合的研究；识字与写字的研究；数学课进行 “解决数学问题的研究”尝试 “发现——探求——构建——应用”的四步法。英语学科根据不同年级的要求把知识技能的形成定在“口语交流训练与识记方法”的研究；科学、品生、品社学科落实知、能、情目标，进行“诱发兴趣、强化技能训练”的研究。我们每学期都要举办“专题集备、专题互听互评、专题研讨会，专题课堂教学验收、评优等。通过研究我们教师驾驭新课程课堂教学能力普遍提高，我校代丙珍老师的体育课获省级一等体育优秀课。

4、进行课题研究，培育教师专业成长。

课题研究，就是要突破教学过程中遇到的难点和关键性的问题。我校

十一五以来先后承担了省《农村小学生综合素质评价研究》《教师校本培训

实效性研究》《小学生学业水平测试研究》《小学生数学素养评价研究》《信息技能应用研究》和《小学生学习效能研究》等。现教师参与课题研究率达80%以上，因为这些课题都是当前学校教育、教学、新课改实施的难点和关键的问题，甚至是新课程必须解决的前沿性问题。我们本着真研究，重实效的原则，鼓励教师克服畏难情绪，积极承担课题，加大教师培训力度，组织教师定期进行调查分析，编写实验日志，案例分析，个案反思，撰写实验报告、论文等，这样让每位教师在日常的教学活动中，以研究者的身份去观察，去思考，去探索，为教师专业能力的发展提供了广阔的空间。前四项现已结题，我们有10节课获得省实验优秀课，20余篇论文获省实验优秀论文。我校的胡永和等3名同志获省实验先进教师称号。

5、加大信息技能与教材整合的培训，提高教师课堂效率。

我校结合继续教育培训，每学期都有计划，有专题对教师进行微机使用技能的培训，进行教师网上检索，课件制作，以及上机能力的考核，鼓励教师进行网上学习，电子化办公，整合网上资源上课等。我校先后举办过教师课件说课大赛和教师利用网上资源上课比赛。现教师依赖网络、利用网络上课的技能普遍增强，我校姜虹同志参加营口市课件说课竞赛获二等奖。

二、采取科学多样研训方式，提高研训工作的实效性。

1、从理论上讲，我们遵循教育专家邓研教授的从“外烁”到“内生”教师专业发展的理想轨迹的理论。我们不断强化研训内容的逐一落实。实施学校集中研训和教师的岗位自塑相结合。每次集中学习，研讨后，我们都布置教师写体会，写反思。做到一次学习，一次收获，解决一个问题。让教师的自我发展意识不断增强。我们每位教师都建立了自己的学习日记，让学习成为教师一天也不断流的小溪。永远充实着知识的河流。

2、开展集中研训。我们每学期都要围绕研讨专题，组织一次全镇的教学研讨会。通过让教师看课，听骨干教师评课，听教研员辅导和校领导指导等方式，形成专题研讨成果。为推广研究成果，每次教研会过后我们都要对教师进行地毯式听课的验收，形成一次研究，一次收获。

3、聘请专家讲座，深入课堂指导，我们每学期都有目标地请市师院领导、师校领导来校指导我们研训工作。20xx年x月份我们请了师校艺体部李军主任、杨兴华主任，师院明刚处长来校指导我们体育教学；20xx年x月我们先后请师校吴主任、曲洪庆、张岩老师来校听课指导，并对全体教师进行一年级数学新教材的辅导。专家们对每一个理论都是联系教学实际讲的深入浅出，让我们教师受益匪浅。

4、内部挖潜，校际互动。我们开放研训意识，着力构建“教师——教研组——学校——校际”校本培训网络。每学期教研员都要深入各分校参加教研活动并作指导。这样使教师及时结合教学实践接受专业化理论辅导。在信息交流、教师交流、活动交流等活动中，我们实行了区域内教育资源的优势互补，合作互动，资源共享。如我校在20xx年x月举办了分片（南、中、北片）教学研讨会，20xx年x月组织名教师开展校际间送教活动。在校内我们还开展了教师间互听互评活动，实施老带新，新促老，互帮互学，各得其所，学校把新老结合，名师带教，年组结对等作为一项常规管理加以落实。学校要求教师每学期互听互评不少于10次，期末结合教学工作验收，对每位教师进行考核评价，这样促进各层面教师的共同提高。

5、开展教师“同上一节课，共研一堂课”的历练课堂教学基本功活动，为丰富校本研训活动形式，提高教师的参与率，使活动真正起到帮助教师成长的作用。20xx年x月我校举办了一场规模空前，要求严格，体现真实，参与面之广的教

师“同课异构擂台赛”，语、数等10个学科48人参赛。参赛教师占任课教师的一半以上。在活动管理上实施了以年组学科为单位，先定1—2节课例，再让教师独立备课，后抽班上课。评委们逐一听课赋分。历时一周时间擂台赛结束。按赋分产生了一等奖7名，二等奖12名，优秀奖29名。而后我们还举办了擂台赛最优课展示会。获一等奖的7节课，全部亮相在课堂，可以说是精彩不断，亮点纷呈。最后总结表彰。这次活动对我们教师来讲是一次家内优秀课盛宴。通过这次活动，调动了教师们参与教学研究的热情，也推进了我校研训工作向纵深发展。

6、积极开展校本集备活动，探求集备实效性途径，推进我校总结出的“主备课引路——群研课定案——主备人上课展示——集评课提升一个上课反思的集备程序。为切实追求集备的高效率，本学期我们分科、分年组区划集备组（因为本学期并校，每学科至少有5人任课，便于集备组的形成）。学期初我们以六年组语文为先导，专题召开“六年级语文课时集备”现场会。规范集备的五步程序，接下来各年组、各学科都模仿着有效组织校本集备。现校本集备已成为我们校本教研有效途径，切实通过集备提升了教师专业素质和研究能力。

三、努力彰显研训管理的规范性高效率

我们让研训管理充分体现人文关怀，关注每一位教师的专业发展，帮助每一位教师完成个人发展计划，根据教师自身素质专业水平的实际，提倡教师人人有发展，但不求同步发展，人人有风格，但不求同一种风格。我们遵循教师队伍建设的整体优化原理，确定教师业务成长培训的宝塔式工程。即有群体素质提升的塔基工程，中青年骨干教师个体发展塔身工程，拔尖名优教师引领发展的塔尖工程。对不同教师实施不同的培训内容，我们建立了教师业务成长档案（教师成长盒的一部分），每学期进行一次课课堂教学验收，每一学年要进行

一次业绩考核，并将验收考核结果，装入成长档案，做为教师评先竟优，进职晋格，绩效工资发放的主要依据。

四、 取得的成果。

一年来，我们不断追求研训工作的高效率。实施了激励性的评价管理，我们推进的《教师校本研训年度考核》和《教师成长盒》管理，调动了教师自主参与研训的积极性，现教师乐于参与研训，善于自我反思，自我教育。20xx年以来，学校获得了“营口市教师培训工作先进单位”，“辽宁省教育科研先进单位”，“辽宁省普及九年义务教育先进单位”等称号。在研训中，我们把提升教师教学水平，提高教师的研究能力为落脚点，鼓励教师在研训中感悟，在实践探索中创新，在反思中调整升华，鼓励教师聚焦课堂，总结经验。教师获国家级以上论文20余篇，史洪富校长撰写的《强化校本培训，提升教师素质》的论文被刊登在国家“教师教育杂志”上，胡永和校长撰写的《浅谈学生数学素养培养》的论文被刊登在国家刊物“新风教育”上。

综上，我们校本研训工作做到计划周密，措施得当，管理精细，效果较好。但按“基地校”的要求，我们还相差甚远，还存在着只注重过程，形式，忽略实效的培训和重视集体学习研训，忽略个人学习效果的检控等问题。我们有决心借这次领导检查，指导之良机，把我们校本研训工作抓细抓实，抓出成效，不辜负领导们对我们信任和厚望。

谢谢大家！

第三篇：小学教师校本培训总结

小学教师校本培训总结

参加校本培训，我从不落下一节课，也未曾迟到早退。讲座中，我全神贯注听讲记笔记，边听边记边思考。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

1、通过校本培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。

2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过校本培训，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习时在领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。